【7.0】《實(shí)習(xí)班主任》評(píng)測(cè)：以另一種態(tài)度回到校園

       農(nóng)學(xué)類專業(yè)出身的我偶然接觸到內(nèi)卷一詞還是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的概念，近年來(lái)在中文互聯(lián)網(wǎng)上廣泛傳播，因此產(chǎn)生了語(yǔ)義偏移，今天我們普遍能聽到的內(nèi)卷，更像是非理性內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)的代名詞。

       而此詞最早普遍地出現(xiàn)在中文語(yǔ)境下，就是用于描述高考相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。

       今天我們要聊一款最近發(fā)售的養(yǎng)成類AVG《實(shí)習(xí)班主任》

       游戲主要講述了一名大學(xué)剛畢業(yè)的青年，回到母校接手快退休的恩師所帶領(lǐng)高考班的故事。整體基調(diào)明亮輕快，比起表面上看起來(lái)像班主任模擬器，我更愿稱之為反卷先鋒模擬器。

       主角的老班因?yàn)檠鼈麖?fù)發(fā)沒法把手上的高考班帶完，因此托付主角幫忙帶班，但是不負(fù)責(zé)具體科目，像是大學(xué)里的班導(dǎo)一樣。

       而在這個(gè)班級(jí)中，我們需要著重關(guān)注9個(gè)刺頭，他們個(gè)個(gè)性格迥異，而且多少還帶點(diǎn)偏科。各種性格和成績(jī)問題的癥結(jié)只有在與他們拉近距離之后才會(huì)暴露出來(lái)，劇情和故事也就此展開。

       九個(gè)學(xué)生的劇本量挺大，并且人物塑造豐滿，各種時(shí)間點(diǎn)或節(jié)日，根據(jù)角色好感度的不同還會(huì)觸發(fā)一些特殊對(duì)話和支線。

       比如游戲剛開局沒多久就是教師節(jié)，在此之前已經(jīng)對(duì)話熟絡(luò)過(guò)同學(xué)的會(huì)來(lái)祝賀：

       游戲?qū)υ捓镆瞡eta了各種亞文化作品。

     “你是哪位？”
       沒有人：
       特?cái)z廚：“只是一個(gè)路過(guò)的假面騎士罷了。”
       這絕對(duì)算得上“人生中有機(jī)會(huì)就一定會(huì)說(shuō)的話TOP10”里排靠前的話。

       這類看似不正經(jīng)的對(duì)話在游戲內(nèi)還挺多的，甚至還會(huì)有兩個(gè)學(xué)生在主角的辦公室斗嘴，斗輸了讓玩家出去這種生草情節(jié)。

       但這種情節(jié)卻不會(huì)令人感到違和，其根本原因在于，玩家不像一個(gè)老師，更像幾位主角的真摯朋友。

       而這份真摯正是來(lái)自于平等。

       游戲流程中雖然玩家是一個(gè)老師的形象，但是卻基本很少有說(shuō)教，更多的是引導(dǎo)，幫助，讓學(xué)生自發(fā)解決問題。

       同時(shí)也意味著玩家在閱讀文本的時(shí)候也不用被玩家操控的主角強(qiáng)制說(shuō)教，被大道理雷普大腦，其中奧秘可能跟大家不愛看這幾年的春晚一個(gè)道理。

       與此同時(shí)，這也帶來(lái)和現(xiàn)實(shí)相當(dāng)割裂的體驗(yàn)，但這種不真實(shí)感和落差感卻催促我繼續(xù)把這個(gè)角色扮演下去，作為過(guò)來(lái)人引導(dǎo)學(xué)生。

       我勤勤懇懇給學(xué)生做輔導(dǎo)，刷成績(jī)，游戲玩到最后卻令我詫異。一般認(rèn)為最重要的成績(jī)，雖然影響部分結(jié)局，但在游戲的中的權(quán)重并沒有那么大，最后結(jié)局也不分好壞；成績(jī)?cè)诒咀髦懈袷菃渭兊臄?shù)字，用來(lái)觸發(fā)隱藏CG的數(shù)值條件，而不是某個(gè)人的自我價(jià)值具象體現(xiàn)。

       游戲設(shè)定開始后離高考還剩40周（即40個(gè)回合），玩家需要合理的分配時(shí)間，一周內(nèi)行動(dòng)次數(shù)有精力限制，玩家和學(xué)生共有四種互動(dòng)方式，答疑/開導(dǎo)/交談/贈(zèng)禮，每次互動(dòng)都要消耗一定的精力。

       答疑是通過(guò)回答學(xué)生的問題來(lái)提高其分?jǐn)?shù)，都是一些比較經(jīng)典的題目，要在有限的時(shí)間內(nèi)快速反應(yīng)，但遺憾的是題庫(kù)較少，且有些問題設(shè)置的不太合理，基本上做個(gè)幾遍就把答案背下來(lái)了。

       交談、開導(dǎo)、贈(zèng)禮，本質(zhì)上是為好感和學(xué)生壓力服務(wù)的，而角色屬性培養(yǎng)偏輕養(yǎng)成，只要控制好壓力和控制好行動(dòng)節(jié)奏，學(xué)生的分就不會(huì)特別低，至于角色的學(xué)科天賦就只能送特別貴的考綱提升了。

       而金錢（游戲內(nèi)稱作積分），主要通過(guò)做任務(wù)或者每次月考結(jié)束后獲得。

       禮品道具則是在小賣部購(gòu)買，完成部分任務(wù)也可以獲得一些道具。

       角色的好感大概分六個(gè)階段，每填滿一顆心就可以推進(jìn)一次角色主線。

       我挺喜歡推里面一個(gè)富哥的劇情，前后期反差比較大，在游戲流程里會(huì)發(fā)現(xiàn)這人特仗義，而且他的劇情基本上都和另一位女角色的劇情聯(lián)動(dòng)，算是一段純情的青春物語(yǔ)。

       在精力耗盡后玩家可以手動(dòng)結(jié)束回合，然后選擇備課（提升玩家屬性）、晚自習(xí)（提升學(xué)生成績(jī)）或課外活動(dòng)（降低學(xué)生壓力）其中一個(gè)小游戲來(lái)進(jìn)行每回合長(zhǎng)對(duì)話之間的過(guò)渡，與對(duì)玩家和學(xué)生的養(yǎng)成。

       三個(gè)小游戲除了晚自習(xí)小游戲外都不算難，但在小游戲的選擇上有一定策略性，要是真的亂選還挺容易導(dǎo)致連考兩次450分以下直接游戲結(jié)束的。
       備課小游戲就是三消的玩法，在利用有限的步數(shù)和技能把格子消到三星級(jí)，就能獲得更多經(jīng)驗(yàn)，

▽升級(jí)后自動(dòng)解鎖各項(xiàng)技能

       晚自習(xí)玩起來(lái)個(gè)人體驗(yàn)不太好，類黃金礦工的玩法，但是那種得分氣泡每隔一段時(shí)間就會(huì)破裂，同時(shí)還有飄來(lái)飄去的干擾氣泡作祟，若不在干擾氣泡破裂之前抓住它，課桌上就會(huì)有書立起來(lái)妨礙玩家。干擾氣泡破的太多還會(huì)影響游戲后結(jié)算，若還有點(diǎn)手殘的話，可謂是竹籃打水一場(chǎng)空。
       好在游戲中后期可以解鎖跳過(guò)小游戲的技能，可以分擔(dān)玩家的壓力。

       降低壓力的課外活動(dòng)設(shè)定上有些令人遺憾，無(wú)論玩家吃再多的分，角色降低的壓力值也是固定的，只會(huì)隨周數(shù)的提升而提升，且在多次游玩后就顯得一分多鐘的時(shí)間冗長(zhǎng)，缺少挑戰(zhàn)性，玩家撞上障礙物也不會(huì)直接結(jié)束，總的來(lái)說(shuō)就是缺少了高風(fēng)險(xiǎn)高收益的味道。

       反復(fù)游玩容易感到枯燥，好在小游戲在玩家到一定等級(jí)后都能直接跳過(guò)并拿滿分。

       真實(shí)，是這款游戲給我的感受。

       無(wú)論是合乎直覺的設(shè)定，富有生活氣息的meme，都讓人感到身臨其境。而游戲中主人公們的一些問題，曾經(jīng)也出現(xiàn)在我的身邊。

       而在這樣真實(shí)的基礎(chǔ)上，游戲卻并沒有刻意去還原一個(gè)真實(shí)刻板的班主任形象，而是采用一個(gè)極其理想的平易近人的青年教師形象，通過(guò)始終如一的抉擇，給了玩家足量的幻想和填補(bǔ)學(xué)生時(shí)代一定程度上的遺憾。

       當(dāng)各位主人公有各種奇思妙想并付之行動(dòng)，如當(dāng)偶像、深夜肝小說(shuō)，玩家扮演的主角無(wú)一不是支持的態(tài)度。著實(shí)讓我在深夜想起高中班主任的嚴(yán)苛與死板，看著游戲中的種種溫情，游戲倒也給了我一分慰籍。

       畢竟人不停的接受他人賦予的意義，就很容易掉入怪圈，從而迷失自我。

       推薦給懷念校園生活、喜歡輕松節(jié)奏的游戲玩家。

       注：一周目如果資源分配不夠準(zhǔn)確，很難一次性體驗(yàn)完全部角色的劇情，因此有二周目可玩性，同時(shí)二周目也會(huì)繼承玩家的技能等級(jí)和部分金錢，方便玩家推進(jìn)劇情和補(bǔ)完錯(cuò)過(guò)的支線。不過(guò)就我個(gè)人來(lái)言，還是更傾向盡量一周目把劇情全推完。